La relaci\u00f3n entre alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica y alfabetizaci\u00f3n informacional<\/strong><\/p>Sin embargo, no es posible ubicar el desarrollo de las competencias propias de la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica en un compartimiento estanco, sino que la misma se complementa con la llamada \u201calfabetizaci\u00f3n informacional\u201d. Podemos definir a esta \u00faltima como la adquisici\u00f3n de aquellas habilidades que permiten reconocer una necesidad de informaci\u00f3n, as\u00ed como tambi\u00e9n encontrar dicha informaci\u00f3n, evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera efectiva.<\/p>
En tanto la alfabetizaci\u00f3n informacional es un t\u00e9rmino m\u00e1s amplio y abarcativo, una persona alfabetizada en informaci\u00f3n es capaz de localizar la informaci\u00f3n que necesita, como as\u00ed tambi\u00e9n de determinar su relevancia y precisi\u00f3n, y aplicarla en la soluci\u00f3n de problemas y en la toma de decisiones.<\/p>
Por lo tanto, desde una concepci\u00f3n que va m\u00e1s all\u00e1 de la tradicional, cuando en la actualidad describimos a una persona alfabetizada nos referimos a aquella que posee las competencias necesarias para ser un aprendiz independiente a lo largo de su vida, es decir que est\u00e1 capacitada para \u201caprender a aprender\u201d.<\/p>
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Algunas caracter\u00edsticas propias de la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/p>Es as\u00ed que la alfabetizaci\u00f3n en informaci\u00f3n y la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica poseen muchos puntos de contacto, incluyendo aquello que respecta a la formaci\u00f3n permanente. Sin embargo, esta \u00faltima apunta directamente a pr\u00e1cticas de lenguaje y pensamiento enmarcadas en el \u00e1mbito acad\u00e9mico.<\/p>
Es decir que la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica se refiere a una forma particular de razonar y comunicarse de aquellos individuos pertenecientes a una comunidad acad\u00e9mica determinada, con el objetivo de dar a conocer sus investigaciones, sus proyectos y las conclusiones a las que han arribado, contribuyendo con ello al crecimiento del saber de su disciplina.<\/p>
Esta concepci\u00f3n de la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica tambi\u00e9n implica aquel proceso por medio del cual se logra la integraci\u00f3n a dicha comunidad cient\u00edfica y\/o profesional, mediante la apropiaci\u00f3n de su cultura discursiva. As\u00ed, Carlino compara la llegada de un estudiante universitario a la disciplina como la incursi\u00f3n de un inmigrante a una cultura nueva, en la que deber\u00e1 aprender a interactuar adecuadamente, y de cuyo discurso deber\u00e1 apropiarse.<\/p>
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Consideraciones finales<\/strong><\/p>La escritura no s\u00f3lo puede servir como medio de expresi\u00f3n de pensamientos y de transmisi\u00f3n de conocimiento, sino que constituye tambi\u00e9n un instrumento que permite analizar, transformar e incrementar el propio saber. La concepci\u00f3n tradicional de alfabetizaci\u00f3n en la producci\u00f3n de textos presenta serias limitaciones, dando lugar a una idea m\u00e1s amplia que ya no se remite \u00fanicamente a las habilidades aprendidas durante la escolaridad b\u00e1sica y obligatoria, sino que es necesario aprender a lo largo de toda la vida.<\/p>
La alfabetizaci\u00f3n informacional permanente es un requisito para desenvolverse en nuestras cambiantes sociedades, y el \u00e1mbito acad\u00e9mico no escapa de estas nuevas condiciones; es por ello que en el nivel superior la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica de los estudiantes debe ser promovida desde las instituciones, ya que para ellos es tan necesario aprender los conceptos de sus disciplinas como las pr\u00e1cticas discursivas propias de las mismas.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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