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por Melisa Fuentes Kren<\/a><\/p>\n

El impacto que ha tenido la denominada Sociedad de la Informaci\u00f3n en los distintos \u00e1mbitos acad\u00e9micos ha obligado a repensar el concepto tradicional de alfabetizaci\u00f3n. El denominado \u201caprender a aprender\u201d se ha vuelto protagonista y ha desplazado al simple dominio de la palabra escrita tanto en el contexto de la educaci\u00f3n superior como en muchos otros entornos en los que desarrollamos nuestras actividades.<\/p>\n

La alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica, definida por Paula Carlino (2003) como \u201cel conjunto de conceptos y estrategias necesarios para participar en la cultura y el discurso de las disciplinas as\u00ed como en las actividades de lectura y escritura requeridas para aprender en la universidad\u201d<\/em> se vincula estrechamente al concepto de discurso especializado, que adquiere especial relevancia en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

El papel del discurso especializado en la educaci\u00f3n superior<\/strong><\/p>\n

Es a partir del trabajo con los materiales escritos empleados en la educaci\u00f3n superior que los estudiantes obtienen informaci\u00f3n relevante respecto al discurso y al conocimiento de su disciplina. As\u00ed lo afirma Giovanni Parodi (2007) al sostener que es partiendo de las lecturas obligatorias de algunas disciplinas como tiene lugar la construcci\u00f3n de un panorama del universo discursivo, mediante el cual dichos estudiantes pueden acceder al conocimiento de su disciplina e integrarse a su vez, gradualmente, a su comunidad disciplinar.<\/p>\n

Este autor considera que el lenguaje escrito se constituye en eje fundamental para la construcci\u00f3n y el acceso no s\u00f3lo a la informaci\u00f3n sino tambi\u00e9n al conocimiento altamente especializado y junto con ello a la comunidad acad\u00e9mica. En este marco cabe analizar el concepto de discurso especializado, o grupo de textos concatenados que conforman, sucesivamente, el discurso escolar general, el discurso acad\u00e9mico en la educaci\u00f3n superior y el discurso profesional en el \u00e1mbito laboral, en un proceso de permanente alfabetizaci\u00f3n.<\/p>\n

Discurso especializado y discurso acad\u00e9mico<\/strong><\/p>\n

Parodi define al discurso especializado como un \u201cconjunto de textos que se distinguen y se agrupan por una co-ocurrencia sistem\u00e1tica de rasgos ling\u00fc\u00edsticos particulares en torno a tem\u00e1ticas espec\u00edficas no cotidianas en las cuales se exige experiencia previa disciplinar de sus participantes\u201d<\/em>. El discurso acad\u00e9mico, abarcado por el discurso especializado pero caracterizado contextualmente por sus prop\u00f3sitos acad\u00e9micos, se destaca espec\u00edficamente como un discurso autorizado acerca del tema que trata, en el que predomina la descripci\u00f3n con prop\u00f3sitos persuasivos y did\u00e1cticos.<\/p>\n

De este modo, el fin del discurso acad\u00e9mico es el de construir y transmitir un conocimiento propio de cierta disciplina y funcionar como un soporte para la formaci\u00f3n de los miembros de esa comunidad. En dicho \u00e1mbito los textos funcionan como pr\u00e1cticas sociales, como manifestaci\u00f3n de esa comunidad espec\u00edfica, por lo tanto integrarse a ella implicar\u00e1 conocer su discurso acad\u00e9mico.<\/p>\n

La relaci\u00f3n entre el discurso acad\u00e9mico y los proyectos de alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/p>\n

A partir del an\u00e1lisis de las caracter\u00edsticas de este tipo de discursos podemos vislumbrar la importancia de llevar adelante un proyecto transversal de alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica en la educaci\u00f3n superior, de modo que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades necesarias para acercarse a dichos textos y participar de ese proceso que les permitir\u00e1 apropiarse del discurso especializado e ingresar a la comunidad acad\u00e9mica.
\nAdem\u00e1s, y tal como Parodi lo plantea, el discurso acad\u00e9mico y el profesional implican un continuum entre sus \u00e1mbitos, por lo tanto dicha alfabetizaci\u00f3n tendr\u00e1 un impacto positivo en la producci\u00f3n de textos especializados, y con ello en la construcci\u00f3n, apropiaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n de los saberes de cada disciplina.<\/p>\n

Cr\u00e9ditos de la imagen<\/a><\/p>\n

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